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第121章战火外的课堂
卡特的目光落在约瑟夫那里，「林登，站起来说一下，你是怎么发现这个问题的。」
约瑟夫站起来，把那次炮击偏差的事简单说了一下。
卡特听完，沉默了几秒钟，然后把那张地形图拿起来，重新铺到桌上：「好，那么我们重新算一遍，把西南区域的正确比例代进去，看看今天哪些方案的结论会变，哪些不会变。」
他转过身，在黑板上开始写数字。
教室里的氛围变了一点，很多人开始重新调整坐姿。
有两个人在笔记本上快速划掉了刚才写的一些数字，重新开始计算。
克劳利在约瑟夫斜后方，张着嘴看了他一眼，最后还是没说话，低下头重新看自己的草图。
蒙哥马利那边，把自己刚才的那个阵地位置又看了一遍，他的眉头皱起来，开始在纸上写写画画。
哈定没有往约瑟夫这边看，但是也低着头，开始在自己的笔记上重新核算。
卡特把后面十五分钟的课时，拿来补充了一段关于联军作战地图标准差异的内容。
那段内容不在原来的课程大纲里，是临时加进去的，因为今天出现了一个值得讲的真实案例。
课后，克劳利凑过来，扯了约瑟夫的袖子，眼睛有点亮，他压低声音问：「你就说，是不是你告诉佩顿那个等高线的问题的？」
「是。」约瑟夫说。
「那你为什么不自己说？」克劳利很困惑，「那是你发现的，你直接说的话，功劳」
「不需要。」约瑟夫说，「我不靠这个。」
克劳利盯着他看了两秒，「你这个人————」
然后他无奈的闭上了嘴。
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战术理论课的教官叫麦考伦，头发灰白，胡子修得整整齐齐。
当天的内容是普法战争里的几个经典战例，教官重点讲了1870年的骑兵冲锋，维勒瑟尔那一次，法军骑兵对普军炮兵阵地的冲锋。
他把那次冲锋从阵型丶指挥链丶执行过程到最终结果讲了一遍，讲得很详细，把地图在黑板上，进攻路线用粉笔画出来。
然后他停下来，说：「这次冲锋的意义，不在于结果，而在于骑兵的精神。骑兵在已知必死的情况下，仍然发动冲锋，这体现的是一种无可取代的军人精神，是战争中永恒的荣耀」」
他后面说的约瑟夫没有听进去。
约瑟夫的笔停下了。
他抬起眼睛，扫视了一遍教室里的其他人。
前两排的贵族子弟们在认真记笔记，有几个人在教官说到「荣耀」的时候微微点头。
他们父亲的父亲，从战场上活着或者死着回来，带着这套逻辑回来，把它交给下一代，下一代在它里面长大，就觉得世界应该是这个样子的，因为一直是这个样子的。
右边靠后的几排，有几个人的笔速没有前排那么快，他们也在记，但动作里有一种微弱的犹豫。
约瑟夫把笔记本合上，把它推到桌角。
他知道麦考伦教官为什么要讲这个。
骑兵冲锋在1870年是有战术逻辑的，那个时代的战场没有机枪，炮兵的射速有限，骑兵的冲击速度，可以在对方完成第二轮装填之前抵达阵地。
这套战术在拿破仑时代是主流，在普法战争里还在勉强用，赌的是速度。
但那是1870年。
现在是1917年。
1914年，马克沁机枪一分钟可以打出六百发子弹。
骑兵冲锋在这个速度面前，是纯粹的丶毫无悬念的屠杀。
1914年比利时前线，德军骑兵试过两次冲锋，两次都在机枪前面倒成了一片，连阵地边缘都没摸到。
甚至约瑟夫自己，都曾经带领一群刚出新兵营的新兵，用步枪击败了德军的骑兵。
整个西线，骑兵在1914年底，就基本退出了实际作战，因为这种兵种在机枪和铁丝网构成的防线面前，和把人往绞肉机里送没有区别。
但这个教室里的教官在1917年，用「荣耀」这个词讲1870年的骑兵冲锋，把那套战术逻辑当成值得传承的经验，讲给这些将要走上战场，指挥步兵的军官听。
约瑟夫没有站起来，没有举手，没有反驳任何东西。
在这个教室里，他明白了一件事：那套荣耀叙事，对那些人来说，本就是他们的世界观，是他们从出生就呼吸进去的空气。你没有办法在四十五分钟的课堂里把它驳倒。
也是这套荣耀叙事，让前线士兵们排着队冲向德军的机枪，一排排倒在战场上。
下课铃响了，他把笔记本装进包里，站起来走了。
佩顿在走廊里追上来。
「你停笔了。」佩顿说，「我看见了。」
约瑟夫没有说话，往走廊里走去，佩顿跟上。
「我在想。」佩顿说，「骑兵冲锋那个，你觉得这套战术放到现在的战场上，还有用吗？」
约瑟夫停下来，转过头看他，「你真的想知道？」
「想。」佩顿说。
「没用。」约瑟夫说，「骑兵冲锋的逻辑成立，需要一个前提一对面没有机枪。
1870年的普军没有机枪，这套还能赌一赌。现在西线上，每一段防线上平均每百米就有两到三挺马克沁机枪，一挺马克沁一分钟打六百发，骑兵的冲击速度再快，进入有效射程到抵达阵地需要多久？算一下就知道够死几遍。」
佩顿扶了扶眼镜：「那为什么教官还在用1870年的案例教我们？」
「因为他没有在索姆河趴过弹坑。」约瑟夫说，「这不怪他，他教的是他知道的东西。问题是，他知道的是1870年的战争，那个战场和现在战场之间的距离，不是坐在课堂里能感受到的，必须去趴弹坑。英军这几年在西线死了那么多人，原因之一，就是上面的人还在用一百年前的战术思维，指挥一场全新的战争，战术没跟上，士兵只能用命来填这个差距。」
佩顿扶了扶眼镜，停在走廊里，「你在这里还要待几个月，你打算怎么处理这个差距？」
「学他们能教的。」约瑟夫说，「他们能教的东西不少，不能教的我去找能教的人。
「」
「卡特？」佩顿说。
「对。」约瑟夫说完，往走廊另一边走去。
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第一周的理论课，约瑟夫在一个地方出现了问题。
那是在参谋程序课上。
那门课的教官叫温特，说话慢条斯理，喜欢强调流程。
他上课的方式，是把一套程序分拆成步骤，一步一步讲，每一步都有对应的标准格式，有专属的表格编号，有相应的上报链条。
这套程序写在一本三百页的手册里，温特把那本手册讲得非常细致，细致到约瑟夫有时候觉得，这门课讲的不是「如何指挥」，而是「如何填表格」。
那天讲的是行军命令的标准格式。
温特在黑板上写出了七个组成部分，然后说每一个部分里，有哪些必要的子条目，说完之后强调：「这七个部分，缺一不可，每一个子条目都必须明确，格式必须标准，上级看到的命令必须是完整的丶可以归档的丶符合参谋程序规范的。」
约瑟夫在笔记本上跟着记，记到第三个子条目的时候，他的笔停了一下。
他在前线用过简化版。
在那个简化版里，第三和第四条目是合并的，写在同一行，因为战场上，传递命令的速度是几分钟而不是几小时，多写一行字，可能就是一个人的命。
前线的命令都是简化的，核心信息精确就行，其他全部省略，因为写命令的人，自己也在炮击里，没有时间填七个部分。
但是温特教官教的是标准版。
七个部分，缺一不可，格式标准，必须可以归档。
约瑟夫在那个问号边上写了几个字，然后继续记笔记。
课后有一个小测验，题目是给一个行军情境，写出完整的行军命令格式。
约瑟夫把七个部分都写了，但第三和第四条目他下意识合并成了一个，那是他在前线的肌肉记忆。
另外他用了一个前线的非正式缩写，标准格式里没有这个缩写，因为标准格式不需要缩写，没有人拿着标准格式在炮击里跑。
温特批改的时候，在他那份里标了两处红字，写上「格式不符」。
「林登准尉，这是格式问题，前线的简化版本，在正式参谋程序里不适用，这里的要求是标准版，下次注意。」
约瑟夫接过来，看了那两处标注：「明白，我会修正的。」
温特点了点头，继续讲下一个知识点了。
约瑟夫把那份测验折起来，放进笔记本里，继续听讲。
但他在想一件事：索姆河第一天，他们被告知，需要在出发前，向全连发出进攻命令。
那时候炮击刚停，德军随时可能反击，他当时把命令写在一张菸草盒的纸板上，就三行字，没有格式，没有子条目，没有表格编号，但全连的人在五分钟内都知道该去哪里丶
做什么。
那张命令在参谋程序手册里，大概是不及格的。
他现在写的那份合格的丶有七个组成部分的完整行军命令，如果拿到那天的索姆河去用，大概第三个部分还没写完，对面的机枪就已经开始响了。
但这里是课堂，不是索姆河。
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