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第15章排比潮汐(第1/2页)
阶梯教室的前三排都坐着人。
第一排正中间是韦斯特先生，五十出头，花白头发梳得一丝不苟。
他旁边坐着个李察不认识的女教师，戴着细框眼镜，手里捏着支笔。
第二排散落着七八个高年级学生，校服袖口的年级标志比李察的高一届。
其中一个男生把胳膊搭在椅背上，眼神里颇有点看热闹的意味。
第三排的角落里，坐着莉莉安。
看见李察进来，少女眼睛眨了眨，随即把目光移回笔记本上。
李察在心里做了个快速评估。
这阵仗比他预想的大，霍兰德先生没提前告诉他会有观众，大概是故意的。
西塞罗杯的正式赛场上，台下坐的是几百人。
如果连十几个人都扛不住，去帝都也是白去。
“好了，威廉姆斯，上去吧。”
霍兰德在第一排坐下来，朝讲台方向抬了抬下巴。
李察把书包放在门口椅子上，走上讲台。
他站在讲台面朝下方，把众人表情尽收眼底。
韦斯特先生双手交叠放在膝盖上，表情平和，像在等一场不太期待的话剧开场。
那位女教师，李察猜她可能是修辞学或者演讲课的老师，正把笔尖点在纸上，准备随时记录。
高年级的几个男生有的在窃窃私语，有的已经把脑袋往椅背上靠了，摆出一副“快点开始快点结束”的架势。
莉莉安坐在第三排最靠窗的位置，光线把她半边脸照得很亮。
她翻开了笔记本新的一页。
霍兰德先生和他说过，原本属意的人选就是莉莉安，但女孩上台会紧张到脱不了稿。
名额转给了李察，对莉莉安来说应该是松了口气。
但松了气之后，大概还是想来看看替代自己上场的人到底什么水平。
“第一篇，第一段到第四段。”霍兰德划了范围：“完整演讲，从头开始。”
这是最经典也最难的段落。
西塞罗在元老院里当面痛斥喀提林，开篇四段是整篇演讲的高潮，也是千年来被翻来覆去研究最多的文本。
李察吸了口气。
肺腑里那种被【呼吸】技能打通的松快感，让吸进来的空气走得比以前深。
胸腔撑开，横膈膜沉下去，声带准备就绪：
“Quousquetandemabutere，Catilina，patientianostra?”
（喀提林啊，你到底还要滥用我们的忍耐到什么时候？）
节奏感藏在韵律里，长短音交替构成天然鼓点。
西塞罗写这些句子的时候，本身就是按照声学效果来安排词序的。
“Quemadfinemseseeffrenataiactabitaudacia?”
（你那肆无忌惮的嚣张气焰要放纵到何种地步？）
第二排有个男生把搭在椅背上的胳膊收回来了。
“NihilnetenocturnumpraesidiumPalat……（中间几个排比句省略）nihilhorumoravultusquemoverunt?”
（难道帕拉丁山上的夜间巡逻不能触动你；城市的守卫不能触动你；人民的恐惧不能触动你；
所有正直之人的集聚不能触动你；这召开元老院会议的最为坚固的场所不能触动你；在座诸位的目光和神情都不能触动你？）
这一句是西塞罗排比修辞的教科书范例：
六个“nihil”（不能）层层叠加，从巡逻到守卫，从人民到正人君子，从场所到在座每一个人的脸。
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李察在背诵时做了处理：每个“nihil”之间微微拉长，让重复产生蓄力的效果。
这是他在霍兰德先生的辅导中摸索出来的技巧。
排比不能平铺直叙地念，否则听起来和罗列清单没什么两样。
真正的排比是潮汐，一浪比一浪高，最后一浪退回去的时候，留下的沉默比声音更重。
韦斯特先生坐姿没变，但手指从膝盖上移开了，放到了台面上。
莉莉安手里的铅笔停住了。
她原本只是翻开笔记准备做个记录，看看对方有没有明显背诵错误或者发音问题。
但四句话念下来，她发现自己没资格对其做出评价。
她把铅笔放在笔记本上，两手叠在一起，开始认真地听。
李察继续往下走，进入第二段、第三段。
第四段结束，他把目光收回，落在讲台前沿那道划痕上。
教室里短暂安静后，韦斯特先生第一个鼓起了掌，比不远处的霍兰德还快了半拍。
女教师跟着拍了几下，便低头在笔记本上写写画画。
高年级那些男生，散漫的姿态也已经完全消失。
莉莉安同样跟着鼓掌。
她在来之前，预料到的情况只有两种。
第一种是李察发挥很差，那就印证了自己的判断，这个名额给他是浪费了；
第二种是发挥还行，能背完但毛糙，这也在预料之内。
没有第三种可能，至少她觉得自己的同班同学做不到。
能背不稀奇，发音准确也可以靠苦练。
但演讲可不是背书，那种对节奏和呼吸的控制，根本不是几个礼拜能练出来的。
这个吊车尾，什么时候变成了现在这样？
她找不到答案。
“威廉姆斯。”韦斯特先生开了口。
“先生。”
“你的排比处理有个小问题。”韦斯特先生一针见血的提醒道：
“六个nihil，你前五个做了递进，最后一个压下的效果不错。
但第三个和第四个之间的间距太均匀，听感上会稍微泄点气。
建议第三个后停得稍微久一些，让听众以为排比要结束了，第四个再起来冲击力会更大。”
李察在脑子里把刚才的节奏重新过了一遍。
行家出手就是不一样，韦斯特不愧是科目组长，一下子就指出了自己注意不到的问题。
“明白了，谢谢先生。”
韦斯特点点头，站起来对霍兰德说了句什么。
李察耳力还过得去，隐约听到了“可以一试”。
人都散了后，教室里只剩霍兰德和李察两个人。
霍兰德把茶杯举到嘴边喝了口：
“韦斯特嘴刁，能让他说出‘可以一试’，你就当是夸奖。”
“先生过奖。”
“不是我过奖，是你进步太快了。”
霍兰德把茶杯搁在讲台上，打量了他一眼，目光里的惊诧比前几次都浓。
一个成绩倒数的学生，两个礼拜内把拉丁文补到了这种程度。
天赋这个词太轻巧了，他教了二十年书，见过不少有天赋的学生。
天赋的表现是起点高、学得快、错得少。
但李察的情况不太一样。
这孩子起点极低，两周前连基础变位都磕磕绊绊。
但进步速度呈加速曲线，似乎脑子里突然装了一台蒸汽机，产能每天都在翻番。
这大概就是所谓的“开窍了”？
霍兰德没有追问原因。
无论哪种，追问都是多余的，开窍是好事。
“跟我来，有东西要给你。”